夏天的雨絲

　　華德福教育是注重人的頭、心、手的整體發(fā)展的教育；是尊重不同文化和個(gè)體，注重人的個(gè)性化發(fā)展的教育；是真正開放的、自由的、沒有教條的教育；是倡導(dǎo)尊重孩子的人格獨(dú)立的教育；是全面和諧的人的教育；是保護(hù)孩子的天性，讓孩子成為孩子的教育；是崇尚人與自然、人與人、人與自己的精神世界的和諧發(fā)展的，藝術(shù)化的教育。華德福教育幫助孩子準(zhǔn)備面對(duì)生活的挑戰(zhàn)和自己的成長，華德福教育不僅是一種教育理念更是一種生活方式。

　　 一、身心發(fā)展和生活節(jié)律要平衡。人的身體、智力、藝術(shù)和道德應(yīng)該是平衡發(fā)展的；人的左、右腦運(yùn)動(dòng)需要相互補(bǔ)充而獲得平衡；人的節(jié)律是呼（自由活動(dòng)）與吸（團(tuán)體活動(dòng)）的平衡、動(dòng)與靜的平衡、行與思的平衡。
　　 二、教育要藝術(shù)化。教育工作應(yīng)被當(dāng)作一門藝術(shù)來進(jìn)行：教師要象藝術(shù)家那樣幫助孩子發(fā)現(xiàn)和熱愛他們周圍的世界。教育的目的不是給孩子填塞知識(shí)，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)喚醒孩子來自于靈魂和內(nèi)在的某些能力。
　　 三、兒童以模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幼兒的意識(shí)中，他自己和世界是一個(gè)統(tǒng)一體，周圍的一切都影響著他的生命組織構(gòu)成力。對(duì)于幼兒來說一切都是美好的和善良的，幼兒本能地以模仿來學(xué)習(xí)。因此，從幼兒園的設(shè)計(jì)、布置，到教具、用品的選置，要盡量做到自然、和諧和溫馨，給予孩子溫暖、安全和愛的感覺。
　　 四、身教勝于言傳。華德福老師的教學(xué)方式是“身教”，她隨時(shí)注意自己的言談、行為、態(tài)度與反應(yīng)。當(dāng)老師以愉悅的心情工作時(shí)，幼兒可以感覺到工作是快樂的，所以孩子和老師一起收拾玩具或照顧環(huán)境時(shí)也不覺得辛苦。
　　 五、周期及循環(huán)。人的發(fā)展與大自然、宇宙的規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)息息相關(guān)，透過規(guī)律、重復(fù)的活動(dòng)使幼兒能健康地成長，并使日后的韻律系統(tǒng)得到完善的發(fā)展。
　　 六、以感官認(rèn)識(shí)周圍世界。孩子在幼兒階段不是以理智學(xué)習(xí)，而是透過感官對(duì)事物的接觸認(rèn)識(shí)世界。
　　 七、游戲的欲望。幼兒階段的主要工作是游戲，游戲的經(jīng)驗(yàn)是孩子日后智力發(fā)展的根基，任何種類的游戲（運(yùn)動(dòng)的、藝術(shù)的、社會(huì)的……）都對(duì)孩子身、心、靈平衡發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
　　 八、藝術(shù)活動(dòng)。想象力也是孩子日后智力發(fā)展所不可或缺的能力，藝術(shù)的活動(dòng)（音樂、繪畫、手工等）給予孩子機(jī)會(huì)發(fā)揮想象力和發(fā)展創(chuàng)造力。

我愛寶寶

華德福的理念有點(diǎn)像宗教,和蒙氏教育的區(qū)別還是很明顯的.

夏天的雨絲

我個(gè)人認(rèn)為蒙氏的東西個(gè)別的比較生硬，華德福相對(duì)自然一些．

夏天的雨絲

俱樂部也有不少媽媽參加了４月１日的講座，

大家可以談?wù)勛约簩?duì)華德福的理解嗎？