直掛云帆

諾諾媽媽@xa 發(fā)表于 2011-7-20 16:52
一定是先聽(tīng)。多聽(tīng)，聽(tīng)夠。
: L) d4 j7 M! Y
+ k- `  n3 M( B3 [- ~8 Y   最好的方式是聽(tīng)英文故事，其次 ...

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直掛云帆

欣悅媽 發(fā)表于 2011-7-20 16:55
謝謝樓主，能不能介紹一些好的有聲讀物一起分享

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直掛云帆

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直掛云帆

為什么國(guó)內(nèi)的教材總體不如英美原版引進(jìn)的教材呢？

怎樣鑒別英語(yǔ)教材的優(yōu)劣？

一套好的教材應(yīng)該有如下特點(diǎn)：

1， 應(yīng)該以多元智能為理論指導(dǎo)編寫的

換句話說(shuō)，教材的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化，多種形式的。比如說(shuō) 游戲，兒歌，行動(dòng)故事，歌謠，小故事，小手工等等。以適應(yīng)孩子運(yùn)用多感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

故事要有趣，歌曲旋律要好聽(tīng)，歌謠要朗朗上口。。。

能夠做好所有這些細(xì)節(jié)，是需要編寫教材的人有很高水平和經(jīng)驗(yàn)的。

現(xiàn)在看來(lái)，國(guó)內(nèi)還未具備這樣的頂級(jí)人才。

2， 教材內(nèi)容應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，而且最好是能以舊帶新的有所重復(fù)。

即新單元的內(nèi)容包含了已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊單元的內(nèi)容，同時(shí)又層層深入下去。

無(wú)論是孩子還是成人，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都必須有復(fù)習(xí)，有重復(fù)。沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)是很容易遺忘學(xué)過(guò)的內(nèi)容的。

而這一點(diǎn)我認(rèn)為是教材編寫最難，最見(jiàn)功夫，最不好設(shè)計(jì)的地方。非頂級(jí)一流的專家是做不到的。



3，  教材里的內(nèi)容應(yīng)該是活生生的口語(yǔ)，應(yīng)該是與孩子的生活有直接聯(lián)系的實(shí)用性語(yǔ)言。

有些孩子學(xué)了半天，只學(xué)英語(yǔ)動(dòng)畫片。出去和老外一交流，嘴里說(shuō)的都是動(dòng)畫片里的語(yǔ)言，人家聽(tīng)著也很奇怪，其實(shí)就是學(xué)偏了。

欣悅媽

認(rèn)同

nenen

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樓主說(shuō)的非常好，收藏了。

直掛云帆

有不少家長(zhǎng)都讓孩子（指小學(xué)低年級(jí)）學(xué)《新概念英語(yǔ)》。

我對(duì)此是持反對(duì)意見(jiàn)的！

原因如下：

1，新概念雖然經(jīng)典，但是為成人而設(shè)計(jì)的，不是為兒童而設(shè)計(jì)的。

2，新概念除了第一冊(cè)外，其他幾冊(cè)都是書(shū)面語(yǔ)為主，是學(xué)習(xí)寫文章的，重點(diǎn)在語(yǔ)法。很不利于孩子早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很容易造成孩子對(duì)英語(yǔ)的厭煩。孩子應(yīng)該以學(xué)口語(yǔ)為主。

3，新概念的內(nèi)容（以2,3冊(cè)為例），內(nèi)容成人化，雖有著英國(guó)式的幽默，但對(duì)于孩子來(lái)講恐怕難以理解。孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容最好是與孩子生活相聯(lián)系，是他們熟悉的東西。

語(yǔ)滴

學(xué)習(xí)了。

xa陶陶媽

學(xué)習(xí)了。

lijunying508

受益

茜茜=媽咪

說(shuō)的太好了，我就是這么想的。語(yǔ)言還是早些掌握好。頂起來(lái)

遠(yuǎn)岫

說(shuō)的不錯(cuò)

直掛云帆

為了孩子，知無(wú)不言言無(wú)不盡。

藍(lán)鯨兒童書(shū)屋

很多媽媽都比較困惑，小學(xué)前孩子快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)，主要是口語(yǔ)，不會(huì)讀寫，但以后上小學(xué)了，出現(xiàn)了英語(yǔ)要求讀寫等應(yīng)試銜接的問(wèn)題，怎么處理這個(gè)問(wèn)題呢。

海洋微風(fēng)寶寶

學(xué)習(xí)了

直掛云帆

藍(lán)鯨兒童書(shū)屋 發(fā)表于 2011-7-24 13:07
很多媽媽都比較困惑，小學(xué)前孩子快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)，主要是口語(yǔ)，不會(huì)讀寫，但以后上小學(xué)了，出現(xiàn)了英語(yǔ)要求讀寫 ...

樓上提的問(wèn)題很有普遍性。

其實(shí)是怎樣平衡 按規(guī)律快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)和以后 應(yīng)試英語(yǔ)關(guān)系的問(wèn)題。

我們經(jīng)常把這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)立起來(lái)了，好像只要孩子像西方的孩子那樣快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，就肯定與國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的應(yīng)試是相矛盾的。

我倒不這樣認(rèn)為。為什么呢？ 且聽(tīng)我慢慢道來(lái)！

直掛云帆

1，孩子學(xué)英語(yǔ)和學(xué)漢語(yǔ)應(yīng)該是一樣的規(guī)律，不存在不同的規(guī)律。都是先學(xué)聽(tīng)說(shuō)，后學(xué)讀寫。

2，但是什么時(shí)候應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)，什么時(shí)候讀寫應(yīng)該讀寫的有講究的。關(guān)鍵是時(shí)間和節(jié)奏的把握。

    讀寫訓(xùn)練一定是跟在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之后的，這是順序是毫無(wú)疑問(wèn)的。問(wèn)題是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之后多久再開(kāi)始讀寫訓(xùn)練比較合適。
  
有的孩子從開(kāi)始就是練聽(tīng)說(shuō)，重聽(tīng)說(shuō)，或者請(qǐng)了外教專門訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)。有些媽媽這方面意識(shí)很強(qiáng)，這很好，但是遺憾的是沒(méi)有把握住節(jié)奏和時(shí)間。在達(dá)到一定階段后就應(yīng)該提升到另外一個(gè)階段了。如果說(shuō)一直以放養(yǎng)的這樣的方式（是指沒(méi)有系統(tǒng)的泛聽(tīng)英語(yǔ)）學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一直持續(xù)到小學(xué)3,4年級(jí)還沒(méi)注意到孩子英語(yǔ)的系統(tǒng)的讀寫訓(xùn)練可能就很難和和應(yīng)試考試順利接軌了。同樣的道理，如果我們只能聽(tīng)說(shuō)中文，而不能認(rèn)字和閱讀，那么我們還是停留在文盲的階段。就算沒(méi)有應(yīng)試，也是不行的。

3，認(rèn)讀和閱讀才是孩子真正開(kāi)始了掃盲的學(xué)習(xí)，這是比較高的階段。

4，自然拼讀或叫自然拼音很重要，是學(xué)習(xí)認(rèn)讀，閱讀的重要工具。

當(dāng)孩子聽(tīng)力到達(dá)一定水平，就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)自熱拼讀的規(guī)則了，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一味地灌耳音，而忽視了自然拼讀，就會(huì)產(chǎn)生，能聽(tīng)懂但認(rèn)不得，或看不懂文字的情況。
聽(tīng)和說(shuō)就結(jié)合不起來(lái)。

而我們過(guò)去的學(xué)生是正好相反，是認(rèn)得，能讀懂，但是聽(tīng)不懂。

這說(shuō)明什么問(wèn)題呢，說(shuō)明我們要把聽(tīng)和讀很好的結(jié)合起來(lái)。很好地平衡起來(lái)。不能偏廢任何一個(gè)方面。


結(jié)論： 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，閱讀跟進(jìn)；
         
          以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以拼音帶閱讀。
         
           把握時(shí)間，注意節(jié)奏。

直掛云帆

談?wù)劮硼B(yǎng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題

這是我起的名字，為了通俗一些。放養(yǎng)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是指家長(zhǎng)有了很好的初步英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育的意識(shí)和教育水平。  讓孩子多聽(tīng)多吸收自然的英語(yǔ)。比如經(jīng)常給孩子灌耳音，或?yàn)楹⒆诱?qǐng)個(gè)外教，就不同主題開(kāi)展教學(xué)。

1， 對(duì)零起點(diǎn)的孩子，這是很好的一種教學(xué)方式，多聽(tīng)，多說(shuō)，自然習(xí)得英語(yǔ)。

2，俗話說(shuō)，萬(wàn)事都有其兩面性。這種放養(yǎng)式的教學(xué)有其弱點(diǎn)。

下面我將對(duì)其弱點(diǎn)進(jìn)行分析，僅供參考。

弱點(diǎn)一， 將中國(guó)孩子等同于生活在國(guó)外的英美孩子。

英美孩子由于生下來(lái)就有這天然的英語(yǔ)環(huán)境，每天都有大量的語(yǔ)言接觸和不同場(chǎng)景，情景中的天然習(xí)得。

但中國(guó)孩子就算有外教天天陪著，也不都能替代國(guó)外孩子的語(yǔ)言環(huán)境。比如各個(gè)場(chǎng)景，情景的語(yǔ)言習(xí)得。（這里是指各個(gè)場(chǎng)景，如學(xué)校，公園，娛樂(lè)場(chǎng)所等孩子可能接觸的任何地方；和接觸到的各個(gè)不同的人物，如父母，老師，同學(xué)，店員等等），這一切根本不是一個(gè)外教所能替代的。何況外教也不可能天天跟著孩子，形影不離。

弱點(diǎn)二    散養(yǎng)式教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

原因還是剛才講的，企圖創(chuàng)造出一個(gè)和國(guó)外相似的語(yǔ)言環(huán)境。企圖讓中國(guó)的孩子和國(guó)外孩子使用一樣的學(xué)習(xí)方式，靠自然習(xí)得來(lái)完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這只能是一種很美好的憧憬。 我只能借用一句話，雖不能至，心向往之。


中國(guó)孩子就是中國(guó)孩子，他們天天生活浸泡在母語(yǔ)漢語(yǔ)的環(huán)境中，完全想要像英美孩子一樣獲得英語(yǔ)的天然習(xí)得，是不現(xiàn)實(shí)的。

王晨媽

學(xué)習(xí)了，兒子幼兒園在吉的堡一直學(xué)習(xí)英語(yǔ)，九月份上小學(xué)了，學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)，正準(zhǔn)備給他報(bào)個(gè)班呢！~~~